General musical education in Poland - conceptual assumptions and reality

Abstract: This article is of a review charactr. It is the result of the review of the literature, scientific research, author's own observations and aftere-thoughts related to the issue of general Polish concept of musical education in the context of its theoretical-conceptual assumptions and the practical realisation. Due to the organisational, pedagogical and research experience in the area of general musical education, this article presents both some criticism and normative suggestions regarding the educational reality in Poland.Key words: general musical education in Poland, theoretical background, musical education and upbringing, musical education practice in PolandEducação musical na Polônia – realidade e questões conceituaisResumo: Este artigo tem o caráter de uma revisão crítica.  É o resultado de pesquisa científica, revisão da literatura, e das próprias observações do autor e suas reflexões sobre o conceito polonês de educação musical no contexto dos conceitos teórico-conceituais e da realização prática. Com base em experiência organizacional, pedagógica e de pesquisa na área da educação musical em geral, este artigo apresenta algumas críticas como também sugestões normativas em relação à realidade educacional na Polônia.Palavras chave: educação musical, contexto teórico, educação musical e formação, prática da educação musical Educación Musical en Polonia – realidad y cuestiones conceptualesResumen: Este artículo tiene el carácter de una revisión crítica. Es el resultado de la pesquisa científica, revisión de literatura, y de las propias observaciones del autor y sus reflexiones sobre el concepto polonés de educación musical en el contexto de los conceptos teórico-conceptuales y de la realización práctica. Con base en experiencia organizacional, pedagógica y de pesquisa en el área de la educación musical en general, este artículo presenta algunas críticas como también sugestiones normativas en relación a la realidad educacional en Polonia.Palabras clave: Educación Musical, Contexto Teórico, Educación Musical y Formación, Practica de la Educación Musical.

Educação e expressão musical em crianças com lesão cerebral: paralisia cerebral

O trabalho que se segue pretende focar quais os benefícios que uma criança com Paralisia Cerebral pode alcançar ao frequentar as aulas de Educação e Expressão Musical. Neste sentido, a temática-alvo em análise é a paralisia cerebral, debruçando-se no contributo da área de Educação e Expressão Musical no desenvolvimento cognitivo de uma criança esta patologia

A Música no 1º ciclo do Ensino Básico – contributo para uma reflexão acerca do conceito

Este artigo aborda a questão do papel da Música no currículo do Ensino Básico em conjugação com o despacho do Ministério da Educação quanto à implementação das Actividades de Enriquecimento Curricular. Assume uma posição divergente, na medida em que contesta a forma como a decisão ministerial ignora o facto de a música, enquanto disciplina do currículo, manter um estatuto de clara precariedade. Preconiza uma educação musical de qualidade e intrinsecamente democrática enquadrando, neste âmbito, a formação de professores de Educação Musical levada a cabo pelas Escolas Superiores de Educação nas duas últimas décadas. Finalmente, procura estabelecer um ponto de confluência operacional entre o professor generalista e o professor especialista de música

A importância da musicalização na educação infantil.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação InfantilEste artigo trata da importância da música na educação infantil e tem como objetivo investigar a presença da música nas práticas pedagógicas das professoras de educação infantil. O tema é relevante na medida em que a educação musical é um importante mediador no desenvolvimento das habilidades físicas, mentais, verbais, sociais e emocionais da criança. Busca analisar as atividades que despertam, estimulam e desenvolvam o gosto pela atividade musical, além de propiciar a vivência de elementos estruturais dessa linguagem. Os autores que embasam o tema em pauta são: SNYDERS (1997), JEANDOT (1990-1996), VYGOTSKI (1999), BELLOCHIO (2000), BRÉSCIA (2003) e OLIVEIRA (2007). A metodologia utilizada é qualitativa do tipo observacional. Os resultados demonstram a vivência e a reação da criança a diferentes estilos e culturas musicais através do movimento contribuindo para a aquisição de conceitos, a assimilação de padrões, estruturas e o desenvolvimento da memória musical, a consciencialização da pulsação, do ritmo e do caráter das peças musicais

Educação musical na intervenção precoce

Este estudo procurou ser um contributo para a prática da Intervenção Precoce através da intervenção musical com crianças com Necessidades Educativas Especiais em contexto de Jardim-de-Infância. Tendo como pressuposto os benefícios da inclusão e das parcerias entre pais e profissionais, pretendeu-se realizar um trabalho de investigação que permitisse, de forma global, observar aspectos motores, cognitivos e afectivos do desenvolvimento da criança com características do Espectro do Autismo (designada por P.A., por razões de anonimato) que fossem susceptíveis de ser influenciados positivamente pela participação em actividades musicais orientadas. Paralelamente aos benefícios observados relativos ao desenvolvimento da criança com características do Espectro de Autismo, verificou-se uma melhoria significativa na Inclusão da criança em estudo no grupo de Expressão Musical. Através deste trabalho, verificou-se que a Expressão Musical é uma área fulcral para a inclusão de crianças com autismo no Jardim-de-Infância. O sujeito do estudo beneficiou, consideravelmente, da participação activa e organizada nas actividades musicais, melhorando as suas prestações em diversos indicadores da SGS II. A música pode ter um papel importante no desenvolvimento de competências e destrezas que, indirectamente, podem ajudar no dia-a-dia e na Inclusão destas crianças no contexto de Jardim de Infância. Espera-se, portanto, a partir deste trabalho, contribuir para a divulgação dos benefícios das actividades musicais enquanto actividades orientadas para o desenvolvimento das crianças com NEE, sobretudo ao nível dos aspectos motores, cognitivos e afectivos

Saberes do docente virtual em cursos de educação musical na modalidade de educação a distância

Este trabalho analisa algumas particularidades dos saberes docentes de professores de Educação Musical na modalidade Educação a Distância, bem como suas adaptações para ensinar conteúdos prático-musicais virtualmente. Como objetivos específicos, buscou-se caracterizar o perfil do docente virtual do curso de Licenciatura em Educação Musical a distância da Universidade Federal de São Carlos; identificar como acontece a aprendizagem da docência virtual dos sujeitos investigados; apontar possíveis adequações e pedagógicas dos sujeitos para o ensino de música a distância e descrever a percepção dos sujeitos de como ocorre o ensino de música na educação a distância. A pesquisa teve caráter qualitativo adotou questionários e entrevistas como procedimentos metodológicos. O referencial teórico contempla as áreas de Educação a Distância, formação de professores e Educação Musical. Como especificidades do professor de música a distância a pesquisa indicou que os sujeitos se percebem como coordenadores da disciplina, responsáveis pelo planejamento e mediação indireta dos alunos. No seu perfil encontramos saberes formais pedagógicos, sobre Educação a Distância e uma considerável carga de experiência presencial. No entanto, observou-se que os saberes específicos para docência virtual decorrem, em grande parte, da reflexão sobre as práticas pedagógicas nesta modalidade. A maioria dos docentes percebe o aluno como figura central do processo de ensino-aprendizagem. Também percebem limitações na Educação a Distância e reconhecem vantagens em relação ao ensino presencial de música, especialmente pelos conhecimentos construídos pelo maior domínio das tecnologias digitais e interação virtual.This research analyzes some of the particularities of teachers knowledge in Musical Education in distance education modality and their adaptations to teach music procedures virtually. As specific goals, the research sought to characterize the virtual teacher profile of the Graduation in Musical Education in the distance Modality by the Federal University of São Carlos; identify how the research subjects learn to teach in distance education; to point the subjects possible pedagogical adjustments to teach music virtually and describe the subjects perception of music education in the distance education modality. This research is of a qualitative nature and used surveys and interviews as methodological procedures. The theoretical referential contemplates distance education, teachers formation and musical education. The research indicated that music teachers in distance education perceive themselves as courses coordinators, responsible for the planning and indirect mediation of the students. In the research subjects profiles were found formal pedagogical knowledge, knowledge in distance education and a considerable amount of experience in the conventional classroom. However, it was observed that specific knowledge in distance education mostly comes from the reflexion over the practice in virtual teaching. Most of the teachers in the research perceive the student as a central piece in the learning process. They also perceive some limitations and advantages in distance education regarding musical education, specially regarding the development of specific knowledge, bigger domain of digital communication technology and virtual interaction.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

Música, Chocolate para os Ouvidos. Elementos para uma reflexão sobre filosofia do ensino da Música

Divirto-me quando em relação à necessidade da Educação Musical no sistema educativo se invoca o mistério da purificação: o Santo Nome da Música surge, messiânico, num ritual ébrio de neblina e discurso político disfarçado de educativo (ou, se calhar, sem disfarce, dada a coincidência entre ambos). Erguem-se as mãos e clamam-se orações que dizem ser a educação musical muito importante, pois ajuda à socialização das crianças, ao desenvolvimento do raciocínio matemático, da inteligência, da criatividade, do sentido estético, da interdisciplinaridade, da maturidade psicológica, etc, etc

Pequena Crónica sobre notas de rodapé na Educação Musical: Reflexões a propósito da teoria da aprendizagem musical

Os trabalhos e ideias de Edwin Gordon, investigador americano a quem se devem alguns dos maiores contributos no âmbito da Psicologia da Música e da Pedagogia Musical da actualidade, têm suscitado um enorme interesse no panorama da Educação Musical portuguesa. As suas investigações no âmbito da avaliação da aptidão e do desempenho musical, a sua teoria da aprendizagem musical, e muito especialmente o que propõe como orientações musicais para recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar têm tido um enorme eco no nosso país

A educação vocal da criança

A ideia generalizada de que a criança é incapaz de assimilar um mecanismo fonatório destinado aos adultos tem constituído um alibi para mascarar a penúria educativa neste campo. O desconhecimento de que é possível ajudar a criança a construir, progressivamente, a sua voz cantada antes da puberdade, tem levado a descurar este aspecto importantíssimo da educação vocal infantil.No século xx todos os grandes pedagogos da música reconheceram o papel primordial do canto na educação musical. Contudo, nem todos deram a mesma importância ao trabalho específico no desenvolvimento da voz da criança. Os métodos Martenot e Ward e alguns investigadores contemporâneos, nomeadamente, Edwin Gordon, Marie France Castarède, Anne Bustarret, Graham Welch dão um realce muito particular à educação vocal da criança. O método Ward propõe, inclusivamente, um trabalho individualizado e sistemático com as crianças “monótonas”.O presente artigo aborda algumas questões essenciais da educação vocal da criança: a relação entre a voz e a idade, a mudança da voz, o problema dos “monótonos” e ainda como é desenvolvida a educação da voz na pedagogia musical Ward incluindo alguns processos de trabalho com estas crianças

Music education and music culture : a dialog between the movie “School of Rock” and Bernard Charlot

Este artigo este artigo se propõe a discutir sob a perspectiva teórica de Charlot (2005) a relação educação musical, cultura musical e formação de professores no mundo globalizado. Nesse sentido, algumas cenas do filme Escola de Rock (School of Rock) são analisadas, com destaque para a interação professor-alunos na sala de aula tendo como foco as transformações e mudanças operadas no fazer musical, na cultura musical do aluno, e nas práticas pedagógico-musicais do professor de música. A reflexão desenvolvida no texto visa destacar as mudanças de atitudes e de comportamento do professor e dos alunos em relação ao fazer musical e seus significados sociais e culturais, situando-os numa discussão sobre a educação e cultura no mundo globalizado (Charlot, 2005). _______________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis paper discuss the relationship between music education, music culture and teacher education under Charlot’s (2005) theorethical framework. The teacher and children’s interactions is analysed in some scenes of the flm School of Rock that shows the teacher and children interaction in the classroom. In these scenes the music making changes and transforms the music culture of the students and teacher’s musical pedagogical practices. This report intends to refect about teacher’s and students’ behaviors, their music making and its social and cultural senses